Tại hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2022-2023 vừa ban hành, Sở Giáo dục và Đào tạo TPHCM yêu cầu xây dựng mô hình dạy học trực tiếp kết hợp trực tuyến trong dạy và học tiếng Anh, Tin học. TTO - Sở Giáo dục và đào tạo TP.HCM vừa có báo cáo về việc dạy và học tiếng Anh trong trường tiểu học. Trong đó, Sở kiến nghị giảm số tiết nghĩa Các trường tiểu học, trung học cơ sở tổ chức dạy học lồng ghép nội dung giáo dục quốc phòng - an ninh theo hướng dẫn. Các trường trung học phổ thông dạy giáo dục quốc phòng - an ninh theo Thông tư số 46/2020/TT-BGDĐT ngày 24-11-2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trong lộ trình học tiếng Anh đối với học sinh tiểu học cần đảm bảo 2 tiêu chí sau: Cùng phát triển cả 4 kỹ năng: Nghe (Listening) - Nói (Speaking) - Đọc (Reading) - Viết (Writing). Học từ vựng, luyện tập phát âm chuẩn của người bản ngữ sau đó sử dụng từ vựng và Dạy và học tiếng Anh cấp tiểu học: Muốn đạt được mục tiêu phải nỗ lực rất nhiều Theo chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) mới mà Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) công bố, tiếng Anh là môn học bắt buộc từ lớp 3 đến lớp 12 với mục tiêu cơ bản giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh. Độc lập - Tự do - Hạnh phúc. ---------------. Số: 1949/BGDĐT-GDTH. V/v Triển khai thực hiện các hoạt động và giải pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số. Hà Nội, ngày 13 tháng 05 năm 2021. Kính gửi: - Sở Giáo dục và Đào tạo các tỉnh, thành Tài liệu "Phiếu điều tra tình hình dạy và học của giáo viên và học sinh" có mã là 33936, file định dạng docx, có 11 trang, dung lượng file 24 kb.Tài liệu thuộc chuyên mục: Luận văn đồ án > Sư phạm > Giáo dục tiểu học.Tài liệu thuộc loại Đồng. Nội dung Phiếu điều tra tình hình dạy và học của giáo viên và BjlnoO9. Hiện nay, theo sự tăng trưởng của xã hội thì giáo dục cũng có những đổi khác nhất định để tăng trưởng. Trong đó, cho học viên tiểu học tiếp xúc với tiếng anh sớm sẽ tạo được nền tảng vững chãi cho những con về sau. Nhưng yếu tố đặt ra là với tâm ý còn ham chơi thì việc vận dụng giải pháp dạy tiếng anh tiểu học truyền thống cuội nguồn liệu có còn hiệu suất cao không ? Làm thế nào để những bé hứng thú hơn khi học tiếng anh ? Bài viết sau đây sẽ giúp bạn giải đáp yếu tố trên . Xem thêm 6 Nguyên tắc vàng dạy tiếng anh cho trẻ em – Anh ngữ Athena Thực trạng học tiếng anh của học sinh tiểu họcKhông được luyện tập nhiềuThiếu tự tin khi giao tiếpHạn chế khả năng phản xạ tiếng anh6 Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quả1. Áp dụng công nghệ vào giảng dạy2. Tham gia các Câu lạc bộ ngoại ngữ3. Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh uy tín4. Học Tiếng Anh thông qua các vở diễn kịch, bài hát5. Khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài6. Học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng Thực trạng học tiếng anh của học sinh tiểu học Không được luyện tập nhiều Hiện nay, thời lượng học trên trường học của những con rất hạn chế mà số môn học lại nhiều. Điều này khiến môn tiếng anh ít được chăm sóc hơn, thường chỉ đủ thời hạn để những cô giáo truyền đạt kiến thức và kỹ năng cơ bản mà không có thực hành thực tế. Trong khi đó, tiếng anh là môn học yên cầu cần tích hợp song song giữa kim chỉ nan và thực hành thực tế. Chính do đó, những bé thường bị hạn chế trong việc tăng trưởng ngôn từ và hình thành phản xạ tiếng anh, gây ảnh hưởng tác động lớn đến việc học của bé về sau . Thiếu tự tin khi giao tiếp Khi không được thực hành thực tế nhiều trẻ sẽ có thói quen ngần ngại và thiếu tự tin khi tiếp xúc tiếng anh. Nếu bé luôn trong trạng thái này, lâu dần sẽ tạo nên tư tưởng sợ hãi tiếng anh, tác động ảnh hưởng xấu đến năng lực tiếp thu ngôn từ của bé . Hạn chế khả năng phản xạ tiếng anh Có thể thấy, số lượng trẻ học trong một lớp tiếng anh rất đông. Khi số lượng động nhưng thời hạn học không đổi khác thì việc tiếp xúc giữa những bé với thầy cô giáo sẽ vô cùng hạn chế, thậm chí còn không có. Điều này sẽ làm hạn chế năng lực phản xạ tiếng anh của bé . 6 Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quả 1. Áp dụng công nghệ vào giảng dạy Ứng dụng công nghệ tiên tiến vào giảng dạy là một cách rất hiệu suất cao để dạy tiếng anh tiểu học. Bạn hoàn toàn có thể phối hợp giữa sách vở với những thiết bị điện tử để tăng thời cơ tiếp xúc với tiếng anh cho trẻ trải qua những chương trình dạy học trực tuyến. Ngoài ra hoàn toàn có thể sử dụng hình ảnh 3D, video sôi động để giúp trẻ thấy hứng thú hơn với môn học . 2. Tham gia các Câu lạc bộ ngoại ngữ Trẻ nhỏ thường thích nơi đông người nên bạn hoàn toàn có thể để trẻ tham gia vào một môi trường tự nhiên tiếp xúc bằng tiếng anh. Tại đây, trẻ hoàn toàn có thể rèn luyện năng lực tiếp xúc, sự tự tin và kết bạn nhiều hơn. Hiện nay có những câu lạc bộ ngoại ngữ dành cho trẻ tiểu học. Khi trẻ tham gia sẽ giúp tăng vốn từ vựng, năng lực ngữ pháp và sự tự tin. Đây cũng là chiêu thức giáo dục được vận dụng tại nhiều nước tiên tiến và phát triển lúc bấy giờ . 3. Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh uy tín tin tức trên mạng xã hội sẽ phần nào cung ứng cho tất cả chúng ta nhiều điều hữu dụng. Có rất nhiều trang đăng tải bài học kinh nghiệm về ngữ pháp, từ vựng một cách mê hoặc. Bạn hoàn toàn có thể tìm hiểu và khám phá ở những trang này về cách dạy tiếng anh cho trẻ tiểu học sao cho tốt nhất . 4. Học Tiếng Anh thông qua các vở diễn kịch, bài hát Một hình thức học tiếng anh phối hợp giữa nghệ thuật và thẩm mỹ và ngôn từ. Các bé hoàn toàn có thể học tiếng trải qua những trường hợp đơn cử của vở diễn hoặc bài hát. Phương pháp này rất sinh động, giúp những con tiếp thu nhanh, phản xạ tốt ; tạo điều kiện kèm theo để trẻ tiếp xúc nhiều hơn ; nuôi dưỡng đam mê và tò mò năng lực nghệ thuật và thẩm mỹ của trẻ . 5. Khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài Thường xuyên tiếp xúc với người quốc tế sẽ giúp trẻ học tiếng anh hiệu suất cao hơn. Khi làm quen với người bản xứ, trẻ hoàn toàn có thể bắt chước cách nói, ngôn từ của họ . 6. Học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng tin tức của người nổi tiếng thường được viết bằng tiếng anh. Khi đọc tiểu sử của họ sẽ giúp con tăng cường kỹ năng và kiến thức ngôn từ và tạo động lực tăng trưởng bản thân . Trên đây chúng tôi đã san sẻ đến bạn một số ít chiêu thức dạy tiếng anh tiểu học tốt nhất. Hy vọng thông tin trong bài sẽ có ích với bạn. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA CÁC BÀI HÁT NGẮN MỤC LỤC PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ........................................................... Trang 2 I. Cơ sở lí luận .......................................................................... Trang 2 II. Cơ sở thực tiễn........................................................................ Trang 2 III. Mục đích nghiên cứu.............................................................. Trang 4 IV. Đối tượng nghiên cứu............................................................ Trang 4 V. Phương pháp nghiên cứu......................................................... Trang 5 VI. Phạm vi nghiên cứu ..... ...................................................... Trang 5 PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI ………................................................... Trang 6 I. Một số vấn đề về cơ sở lí luận……………………….……… Trang 6 II. Thực trạng và nguyên nhân…………………………………. Trang 7 III. Giải pháp thực hiện………………………………………… Trang 8 IV. Kết quả thực hiện……………………………………..….. Trang 13 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ............................................. Trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………... Trang 21 PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I. CƠ SỞ LÍ LUẬN Đảng và Nhà nước ta đã xác định, mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người toàn diện để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa của đất nước. Trong đó, ngoại ngữ - môn tiếng Anh, là một trong những ngôn ngữ có vai trò như một phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu quả nhất cho quá trình hội nhập ngày càng sâu rộng của đất nước. Vì vậy nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ môn tiếng Anh nói riêng là một trong những mối quan tâm hàng đầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Và điều đó được đặc biệt chú trọng hơn cho các đối tượng là học sinh ở bậc tiểu học - người mới bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ. Để thực hiện mục tiêu này cần có hỗ trợ của Đảng và Nhà nước, của ngành giáo dục, nhất là đội ngũ các thầy cô giáo và sự góp sức của các bậc phụ huynh học sinh . Hiện nay tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó học vẹt mà không biết tự học, học sinh yếu kém khá nhiều. Làm thế nào để khắc phục tình trạng này ? Làm thế nào để thu hút học sinh chú tâm vào việc học là vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, các thầy cô tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâm hàng đầu, luôn nỗ lực đề ra kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy và học tốt hơn, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN Tuy tiếng Anh ở bậc tiểu học hiện nay vẫn chỉ là môn học tự chọn. Song, nó có tính chất khởi đầu quan trọng trong các năm học tiếp theo ở cấp II. Vì thế nó giữ một vai trò không nhỏ trong quá trình học tập của các em. Nó trang bị cho các em vốn từ vựng, ngữ pháp và những mẫu câu tối thiểu, cơ bản, đơn giản nhất xoay quanh những chủ điểm rất gần gũi, được các em yêu thích và quen thuộc, là những chủ điểm giới thiệu bản thân, chủ điểm trường lớp bạn bè, chủ điểm gia đình, và chủ điểm khác thế giới xung quanh các em. Chính vì thế việc gây hứng thú và củng cố kiến thức cho học sinh là một việc vô cùng quan trọng thường xuyên. Bởi điều này ảnh hưởng rất nhiều đến động cơ học tập của học sinh, một yếu tố tác động cơ bản đến quá trình học một ngôn ngữ Không có động cơ trẻ sẽ không học - và việc củng cố kiến thức còn làm khắc sâu hơn những ngữ liệu đã học trong các tiết học một cách có hệ thống, làm nền tảng vững chắc giúp các em học tốt hơn, tự tin hơn trong quá trình học tập sau này. Có một thực tế là, phần lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị bài một cách sơ sài, đối phó trong khi các em học rất yếu môn này. Từ đó, một số em có tâm lý chán học bộ môn tiếng Anh. Trong các giờ học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạt, ngại việc đọc - nói tiếng Anh và ít tham gia phát biểu để tìm hiểu bài học. Học sinh tiểu học là những trẻ em, mức độ nhận thức của các em còn thấp, chất lượng học tập bộ môn không đồng bộ. Thêm nữa, học sinh ở vùng nông thôn chỉ quen cách học cũ ít đọc thêm sách báo phù hợp lứa tuổi để mở rộng bổ sung, nâng cao kiến thức. Đồng thời đây là những năm đầu làm quen với một ngoại ngữ, trong khi vẫn có một số lượng không nhỏ học sinh còn chưa học tốt tiếng mẹ đẻ của mình. Hơn nữa Tiếng Anh ở bậc tiểu học chỉ là môn học phụ tự chọn, thế nên bản thân học sinh và ngay cả phụ huynh cũng không quan tâm đến bộ môn này, họ chỉ đầu tư cho con mình học nâng cao môn Toán, Tiếng việt . Để chất lượng môn học của các em đạt kết quả tốt nhất thì không phải là một chuyện dễ dàng. Vậy làm thế nào để các em hình thành và phát triển kỹ năng học tập toàn diện nhất ? Làm thế nào để các em yêu mến, khắc sâu vốn kiến thức văn hóa nước ngoài ? Bằng hình thức nào giúp học sinh nắm bài vững mà không nhàm chán, phải thật sự lôi cuốn, tạo không khí vui tươi thoải mái trong giờ học, gây hứng thú cho học sinh khi tiếp thu văn hoá nước ngoài mà bản thân các em chưa biết được tí gì. Với nhiều nguyên nhân thực tế, lẫn khách quan như vậy, bằng nhiều nỗ lực của thầy và trò. Tôi đã sưu tầm, tìm hiểu trên mạng Internet, trong sách báo một số bài hát ngắn có giai điệu vui vẻ, dễ bắt chước và lồng vào đó một số câu, một số từ mà các em đã học để dạy các em vừa hát vui vừa học. Thật bất ngờ, các em rất thích hát và hát rất mạnh dạn, cởi mở hơn, không còn rụt rè nữa, các em cũng tham gia bài học tích cực hơn, trong thời gian gần đây học sinh có nhiều tiến bộ ở môn tiếng anh. Tuy kết quả chưa thật cao nhưng những tiến bộ bước đầu giúp tôi hưng phấn hơn trong công tác. Sau giờ học, một điều thật thú vị là tôi đã bắt gặp các em hát nghêu ngao những bài hát ngắn mà đã được tôi lồng các từ mới vào. Thật vậy, điều đó đã là một thành công. Vì thế năm học này, tôi quyết định chọn đề tài “ Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn” để nghiên cứu. Đây là những kinh nghiệm nhỏ của tôi, tôi đã thực hiện và đã đạt được kết quả rất tốt. Mong rằng những kinh nghiệm này góp phần bổ sung và làm phong phú hơn phương pháp dạy học của các bạn đồng nghiệp. III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Mục đích của đề tài nhằm nghiên cứu về thực trạng dạy ngoại ngữ cho học sinh tiểu học và việc học ngoại ngữ của học sinh tiểu học, hứng thú của các em đối với môn học, phương pháp học ngoại ngữ của các em. - Qua đó tìm ra điểm mạnh điểm yếu trong phương pháp học của các em, cũng như trong phương pháp dạy của giáo viên , từ đó đề ra những giải pháp để nâng cao chất lượng môn ngoại ngữ ở bậc tiểu học. Xuất phát từ mục đích trên, đề tài cần giải quyết những nhiệm vụ sau 1- Nghiên cưú cơ sở khoa học và cơ sở thực tiễn của việc dạy và học môn Tiếng Anh ở tiểu học 2- Thực trạng dạy Tiếng Anh ở tiểu học và nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên. 3- Điều chỉnh nội dung bài dạy, đề xuất hướng đổi mới phương pháp dạy và học. Nâng cao chất lượng dạy và học bằng hệ thống các bài hát liên quan đến mỗi nội dung bài học 4- Xác định tính hiệu quả và thực thi của việc gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng mà tôi thực hiện nghiên cứu đề tài này là đối tượng học sinh khối 3 – Trường tiểu học Minh Tân, Thị trấn Yên Lạc, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài này, tôi đã sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau 1- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết. Đọc một số sách báo, tài liệu tham khảo, tìm trên mạng Internet các tài liệu liên quan đến việc sử dụng các bài hát Tiếng Anh trong các tiết học. 2- Phương pháp quan sát điều tra Để nghiên cứu đề tài một cách sâu sắc, tôi đã điều tra thực trạng dạy và học Tiếng Anh ở tiểu học, hứng thú của học sinh đối với môn học. Phỏng vấn và dự giờ giáo viên tổ Tiếng Anh, kết hợp với tổ nhóm chuyên môn và ban giám hiệu nhà trường. 3- Phương pháp dạy học thực nghiệm Tôi đã tiến hành dạy các tiết Tiếng Anh có sử dụng các bài hát liên quan đến nội dung bài học. 4- Phương pháp tổng kết, đúc rút kinh nghiệm Sau mỗi tiết dạy sử dụng hình thức dạy học trong đề tài, tôi thường tổng kết, rút kinh nghiệm riêng từng tiết; tiếp tục có sự thay đổi, đổi mới cho phù hợp ở những tiết học sau. Sau mỗi giai đoạn cũng đều so sánh, tổng kết để rút ra kinh nghiệm chung. VI. PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Áp dụng ở trong phạm vi trường tiểu học Minh Tân . - Thời gian nghiên cứu Bắt đầu từ tháng 8 năm 2012 đến tháng 4 năm 2013 - Tài liệu sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu các trò chơi, băng đài, tranh, ảnh gấu, mèo… , đĩa CD, đài, máy chiếu, máy vi tính............ PHẦN II NỘI DUNG I. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN - Đối với bất kì một môn học nào, việc gây hứng thú cho học sinh, lôi cuốn các em vào bài học là một điều rất quan trọng. Điều đó không chỉ giúp các em hiểu bài nhanh hơn, mà còn giúp các em khắc sâu kiến thức, ghi nhớ bài học tốt hơn. Từ đó, khả năng tư duy, khả năng tập trung của các em mới được phát triển. Như vậy, để có một tiết dạy gây được hứng thú cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị và đầu tư nhiều hơn là tiết dạy bình thường trên lớp, thậm chí phải có quá trình tích lũy kinh nghiệm qua thời gian mới có thể đạt hiệu quả và thuyết phục học sinh, làm cho các em thực sự hứng thú và tập trung vào bài giảng. Đó là yêu cầu, mục tiêu quan trọng của quá trình dạy học, đặc biệt là đối với giáo viên môn Tiếng Anh. - Học Tiếng Anh qua các bài hát ngắn có nội dung liên quan đến bài học sẽ giúp học sinh nhớ lại phần kiến thức luyện tập đọc – nói của các bài học đã được học. các em sẽ tiếp thu kiến thức một các chủ động, nhẹ nhàng và sẽ nhớ rất lâu. - Các bài hát được sử dụng trong tiết dạy sẽ củng cố lại cả hai mặt ý nghĩa cũng như hình thức của từ. Nắm chắc các đặc điểm từng mẫu câu. Điều đó sẽ giúp các em đạt kết quả học tập tốt ở từng học kỳ, từng năm học. - Ngoài ra, các bài hát nhỏ này còn được sử dụng để giải trí nhằm tạo sự vui tươi, hưng phấn học tập cho các em hay để dạy minh họa cho những tiết học về từ vựng, trọng âm, tiết tấu, và một số điểm ngữ pháp tiếng Anh, giúp các em dễ thuộc bài hơn. Qua đó, bồi dưỡng tâm hồn trong sáng, yêu thích cái đẹp của văn hoá ngôn ngữ nước ngoài nói chung và cái hay của môn học Tiếng Anh nói riêng, giúp các em hình thành và phát triển nhân cách lẫn các kĩ năng toàn diện hơn. - Giáo viên phải luôn có sự học tập và trau dồi nhiều về chuyên môn, cùng với lòng quyết tâm cao mới có thể đạt được yêu cầu của công việc. Bởi vì dạy một tiết tiếng Anh có nhiều điểm khác biệt so với dạy một tiết học bình thường. Vì vậy, với chuyên đề này tôi đưa ra những suy nghĩ của mình với mong muốn góp phần trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ học tập lẫn nhau để cùng tiến bộ. Đó cũng là nội dung, mục đích hướng tới của sáng kiến kinh nghiệm. II. THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN 1. Thực trạng - Chúng ta có thể thấy rằng, phương pháp học truyền thống mà giáo viên áp dụng trên lớp, trong mỗi tiết học thường chỉ là đọc-chép. Giáo viên là người truyền thụ kiến thức, còn học sinh là người ghi chép, tiếp thu kiến thức nhưng một cách thụ động. Đối với bộ môn tiếng Anh, phương pháp học đã có nhiều cải tiến, học theo phương pháp mới – Lấy người học là trung tâm. Tuy nhien cách thức tiến hành , áp dụng của giáo viên vẫn chỉ mang tính chất dập khuôn và hình thức. Học sinh vẫn chưa thực sự được tiếp thu kiến thức một cách chủ động. - Là giáo viên tiếng Anh đứng lớp qua nhiều năm kinh nghiệm và nghiên cứu giảng dạy, tôi dành nhiều thời gian và tâm huyết để nghiên cứu về chuyên môn cũng như tính hiệu quả của giờ lên lớp, đặc biệt là đối với một giờ dạy Tiếng Anh. Bản thân tôi chịu khó tìm tòi, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu, về phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh, Các hình thức dạy học cho phù hợp với từng tiết dạy, từng nội dung bài học…Sau đó, tôi ghi chép và tích lũy thường xuyên. Trong và ngoài giờ dạy, tôi thường xuyên trao đổi với đổng nghiệp để học hỏi và đúc rút kinh nghiệm cần thiết để áp dụng trong quá trình dạy học. Tuy nhiên, chính bản thân tôi cũng đã từng đi theo lối mòn trong phương pháp giảng dạy như đã được đề cập ở trên - Về phía học sinh, phần đa các em đều yêu thích môn học, siêng năng và ham học, tự giác học bài và làm bài tập ở lớp cũng như ở nhà. Luôn hăng hái tham gia xây dựng bài. Khi được dạy một bài hát mới, các em đều hứng thú và say sưa với bài hát. Điều đó rất hữu ích trong việc giúp các em ghi nhớ bài học. - Những năm gần đây các kì thi tiếng Anh chủ yếu được tổ chức qua mạng Internet, cứ mỗi tuần mở ra một vòng thi giup học sinh dể dàng vào thi và thực sự gây hứng thú cuốn hút được các em. - Hiện nay, việc dạy và học môn tiếng Anh đã nhận được khá nhiều sự quan tâm từ phía nhà trường, phụ huynh học sinh cũng như của các cấp lãnh đạo. Tuy nhiên, đối với một trường học sinh chủ yếu ở vùng nông thôn như trường tôi, phụ huynh cũng như học sinh còn “coi nhẹ” môn Tiếng Anh, hầu hết gia đình các em đều chưa co máy vi tính nối mang Internet, tài liệu sách tham khảo ở thư viện còn hạn chế. Vì thế, chưa có đủ tư liệu để học sinh và giáo viên tham khảo, nghiên cứu một cách thoải mái, dễ dàng. Đa số học sinh là con em nông dân, gia đình còn nghèo nên cha, mẹ chỉ lo kinh tế không có thời gian quan tâm và đôn đốc việc học của các em nên nguồn học sinh giỏi khá hạn chế. Với những thuận lợi và khó khăn như vậy cho nên nhưng năm học trước đây khi chưa áp dụng những kinh nghiệm dạy học Thu hút, gây hứng thú học tập cho học sinh qua các bài hát, thì số lượng học sinh học tốt bộ môn tiếng Anh của các lớp còn thấp. 2. Nguyên nhân nhân từ phía GV - Chưa đầu tư nhiều thời gian cho việc nghiên cứu phương pháp dạy một . - Thời gian bồi dưỡng cho học sinh còn hạn chế. nhân từ phía HS - Học sinh chưa chú trọng đến môn tiếng Anh vì nó còn là môn học tự chọn. - Học sinh chưa có đầy đủ tài liệu để học tập và tự bồi dưỡng thêm. nhân từ phía phụ huynh - Nhiều phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con cái. III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN A. CHUẨN BỊ - Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh là việc làm hết sức quan trọng trong một giờ dạy, đòi hỏi ở giáo viên lòng nhiệt tình,luôn tìm tòi học hỏi sáng tạo, dành nhiều thời gian nghiên cứu và giảng dạy. Chính vì vậy, giáo viên cần đọc thêm sách báo, nghiên cứu kĩ các vấn đề mình sắp thực hiện. - Giáo vên tham khảo thêm những cách tổ chức hát những bài hát có tính chất trò chơi hay là từ người có nhiều kinh nghiệm trong hoạt động toàn thể. Riêng tôi, bản thân đang là cán bộ phụ trách rất hiệu quả công tác Đoàn thanh niên trong nhà trường. Nhờ đó, tôi có cơ hội tích lũy được khá nhiều kinh nghiệm. - Đồ dùng dạy học mà giáo viên phải chuẩn bị sẵn sàng và kĩ lưỡng là nội dung các bài hát, thế cho nên giáo viên cần tóm tắt từ vựng và một số cấu trúc cơ bản trong bài học theo từng chủ điểm để lồng vào các bài hát đó, cùng với nghiên cứu lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp. B. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Sau khi chuẩn bị, tôi tiến hành như sau 1. Soạn ra những bài hát ngắn có giọng điệu vui tươi, rộn ràng, theo giai điệu quen thuộc, dễ bắt chước để dạy cho các em. 2. Để hiệu quả hơn, tôi mạnh dạn tổ chức nhiều cách hát đa dạng phong phú khi các em đã thuộc nhuần nhuyễn các bài hát rồi làm tăng hiệu quả sử dụng các bài hát của các em. Học sinh hoặc giáo viên có thể giải thích sơ bộ về nội dung các bài hát cũng như cho học sinh đọc trôi chảy lại lời một lần trước khi hát. Hát mà hiểu rõ nội dung bài hát sẽ làm người hát thích thú và dễ nhớ hơn. Qua đó ngôn ngữ được lồng vào sẽ được sử dụng nhiều lần và linh hoạt hơn, khắc sâu hơn. Đây là một số các hình thức tôi đã sử dụng rất hữu hiệu như sau  Luôn tạo cho các em thói quen hát một bài hát tiếng Anh vào mỗi đầu tiết học. Thỉnh thoảng vào những lúc giữa tiết học các em bị căng thẳng, mệt mỏi do học vào tiết cuối cùng, giáo viên cũng nên bắt nhịp cho các em một hoặc hai bài hát ngắn, nhẹ nhàng với giọng điệu vui – kèm theo những tiếng vỗ tay nhịp đôi, rồi nhịp một, nhịp càng lúc càng nhanh rồi chấm dứt, nhằm trả lại sự phấn chấn, rộn ràng, vui tươi, sinh động trong lớp học.  Kết hợp một vài động tác hay điệu bộ phù hợp trong lúc hát. Hát kết hợp chơi như “Hát thi” không hát lại một trong những từ của chủ điểm đã được hát trước theo quy định của giáo viên.  Hình thức hát đuổi là cách hát vui nhộn và mang tính giáo dục rất có ý nghĩa, nó gây được sự ham thích của học sinh. Hát đuổi với 2 hoặc 4 nhóm tạo cho người hát, các nhóm, các bè và cả người nghe một cảm giác lộn xộn lúc ban đầu khi các nhóm hát khác nhau khác về lời nhưng nhạc vẫn đi theo một mẫu giống nhau, rồi sau cùng lại giống nhau – cùng hát một câu. Nếu hát được đúng, ta đã giúp tạo ra lòng tự tin, tính độc lập cho các em, không nghe theo, không làm theo người hát bè khác. Khi đó, chắc chắn các em sẽ rất vui và còn hãnh diện nữa…Ngoài ra vào cuối năm học, việc giới thiệu một hoặc 2 bài hát ở chương trình tiếng Anh lớp 4 không những có thể giúp cho các em giải trí mà còn gây được sự hứng thú, tò mò ham thích học hỏi môn học ở các em. Như vậy, chúng ta biết rằng các phương thức để hỗ trợ cho bài học tiếng Anh không những là qua chơi trò chơi, kể chuyện, đóng kịch, đi cắm trại… mà còn qua các bài hát nhỏ nhỏ, vui vui nữa đó nhằm khuyến khích việc sử dụng tiếng Anh một cách sáng tạo thiết thực. Sử dụng được càng nhiều tiếng Anh, học hỏi thêm càng nhiều tiếng Anh càng tốt cho việc giao tiếp trong cuộc sống đời thường và trong xã hội hiện đại ngày nay. Sau đây là nội dung một số bài hát dành cho các em học sinh tiểu học mà tôi tự soạn và áp dụng trong quá trình giảng dạy của mình. * NỘI DUNG CÁC BÀI HÁT 1. Chủ điểm giao tiếp Bài 1 HELLO Qua bài hát này học sinh sẽ thuộc được một số lời chào nhau khi gặp mặt và khi tạm biệt. Bên cạnh đó các em cũng được nhắc lại câu hỏi thăm sức khỏe người khác cũng như cách trả lời một cách lịch sự qua mẫu câu “How are you?” – I am fine. Thank you. Bài 2 OUR NAMES Bài hát giúp học sinh củng cố lại việc giới thiệu tên mình bằng hai cách “I am + tên” và “My name is + tên”. Đồng thời các em được nhắc lại câu hỏi tên các bạn qua cấu trúc “What is your name?” 2. Chủ điểm trường học Bài 3 MY FRIENDS Bài hát nhắc học sinh nhớ lại những đại từ nhân xưng là ngôi thứ ba số ít “he, she” và hình thái của động từ “to be” tương ứng. Bài 4 MY SCHOOL Học sinh giới thiệu về vị trí, đặc điểm của trường và lớp học của mình sử dụng cách nói “This is ……… và That is ……… ”. Bài hát giúp học sinh thuộc bài một cách dễ dàng , nhanh chóng, và nhớ bài học lâu hơn. Bài 5 SCHOOL OBJECTS Thông qua bài hát này, học sinh sẽ thuộc được rất nhiều đồ dùng học tập ở trường một cách dễ dàng và thú vị như book, ruler, eraser, pen, bag, pencil… 3. Chủ điểm gia đình Bài 6 FAMILY MEMBERS Bài hát lồng vào các từ chỉ các thành viên trong gia đình đồng thời giới thiệu nghề nghiệp của họ. Bài 7 AGES Đây là bài hát có giai điệu dễ thương mà các em rất quen thuộc và thích hát. Qua đó, củng cố lại cho các em cách hỏi và trả lời về tuổi bằng mẫu câu “How old are you? ” và “I am + tuổi.” Bài 8 MY HOUSE Bài hát giáo dục học sinh tình cảm gắn bó với ngôi nhà của mình đồng thời củng cố kiến thức cho các em khi giới thiệu về nhà, các phòng và đặc điểm của chúng. 4. Các bài hát thuộc chủ điểm khác Thế giới xung quanh em Bài 9 THE WEATHER Mục đích của bài hát này là giúp học sinh ôn lại từ và cấu trúc câu đã học về thời tiết. Bài 10 OUR PETS Qua bài hát ôn lại các từ chỉ tên các con thú cưng một âm tiết đã học như dog, cat, fish, bird. Qua đó kết hợp giáo dục cho các em ý thức yêu thương và bảo vệ các loài động vật. Bài 11 HOW MANY PETS Nhằm củng cố lại cấu trúc “How many …… do you have?” và cách trả lời số luợng con thú cưng. Giúp học sinh biết một số trường hợp nào dùng danh từ số nhiều. Bài 12 OUR TOYS Mục tiêu là ôn lại cấu trúc và các từ một âm tiết về đồ chơi đã học. Đồng thời giáo dục các em có ý thức gìn giữ đồ chơi của bản thân, của người khác và biết chia sẻ đồ chơi với các bạn. Bài 13 ZOO ANIMALS Đây là một trong những bài hát thuộc chủ điểm thế giới xung quanh em của chương trình tiếng Anh lớp 4. Giai điệu của bài hát rộn ràng, vui nhộn, dễ hát giúp học sinh nhớ các từ chỉ các con vật ở sở thú và biết cách nói mình thích hay không thích con vật gì. Đồng thời củng cố cho các em cách dùng thể khẳng định, phủ định và thể nghi vấn của “Thì hiện tại đơn giản”. IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN Vào đầu năm học 2012 – 2013, tôi được phân công dạy môn tiếng Anh khối 3 gồm 165 học sinh. Sau khi vào chương trình dạy hết 3 tuần, tôi nhận thấy tình hình học sinh tôi có phần gặp nhiều khó khăn như tôi đã trình bày ở trên phần thực tiễn bộ môn. Và tôi đã tiến hành một cuộc điều tra nhỏ để thống kê sở thích của học sinh đối với các môn học thì có kết quả như sau Subjects Cácmôn Vietnamese Tiếng Việt Maths Toán English Tiếng Anh Music Hát nhạc Science TNXH Arts Mĩ thuật Like Thích 99 học sinh 93 học sinh 65 học sinh 120 học sinh 90 học sinh 100 học sinh Don/t like Không thích 66 học sinh 72 học sinh 100 học sinh 45 học sinh 75 học sinh 65 học sinh Qua việc áp dụng các bài hát ngắn tự soạn có lồng vào nội dung bài học trong quá trình giảng dạy tiếng Anh của trường Tiểu học Minh Tân năm học này, tôi nhận thấy có sự chuyển biến rõ rệt về thái độ học tập của học sinh trong các tiết học tiếng Anh. Gần đây, tôi đã thống kê lại sở thích của các em đối với riêng bộ môn tiếng Anh và đã nhận được kết quả khả quan hơn. Đến nay hầu hết các em đều phấn khởi ham thích học môn tiếng Anh, từ chỉ có 65 em thích học tiếng Anh nay tăng lên tới 138 em và điều đó đã làm giảm được số lượng 100 em không thích học tiếng Anh xuống chỉ còn lại 27 em. Đáng mừng hơn là các em hoàn toàn khắc phục được những khó khăn trong việc đọc – nói tiếng Anh và từ đó các em tích cực hơn trong các hoạt động tham gia vào bài học. Học sinh hăng hái, hứng thú, sôi nổi hơn trong học tập, bài chuẩn bị ở nhà chu đáo hơn. Vì thế, kết quả theo dõi chất lượng môn học tiếng Anh của học sinh vào cuối năm cũng được nâng cao rõ rệt. THỐNG KÊ KẾT QUẢ THEO DÕI CHẤT LƯỢNG TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH KHỐI 3 NĂM HỌC 2012-2013 Tháng Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém % 9 35 21,2 59 37,8 44 26,7 18 1,1 9 5,5 10 38 23,0 65 39,4 51 30,9 10 6,1 1 0,6 11 69 41,8 55 33,3 38 7 4,2 0 0 12 80 48,5 44 26,7 37 22,4 4 2,4 0 0 KT HKI 86 52,1 58 35,1 20 1 0 0 1 81 49,1 45 27,2 36 21,8 3 1,8 0 0 2 86 47 28,5 31 18,8 1 0 0 3 86 52,1 42 25,5 35 21,2 2 1,2 0 0 4 88 53,3 45 32 19,4 0 0 0 0 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN Nhìn vào kết quả khảo sát cuối tháng 4 của học sinh khối 3 đã phản ánh tỷ lệ học sinh đạt điểm khá giỏi tăng lên nhanh chóng, tỷ lệ học sinh trung bình và học sinh yếu giảm dần, góp phần nâng cao chất lượng môn tiếng Anh của trường. Điều này chứng tỏ việc áp dụng sáng kiến “Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn ” đã phát huy tác dụng tích cực. Nếu giáo viên chịu khó đầu tư tranh ảnh, thời gian và tâm huyết, tôi khẳng định chắc chắn rằng trình độ của HS tiểu học của huyện nhà sẽ được nâng cao rõ rệt góp phần giúp các em tự tin khi sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp thực tế. Qua việc nghiên cứu và vận dụng đề tài, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau - Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có trách nhiệm với tiết dạy của mình, quan tâm đến các đối tượng học sinh và chất lượng giảng dạy thì mới chọn được phương pháp linh hoạt theo hướng đổi mới phù hợp với học sinh của mình. - Chuẩn bị kế hoạch bài học chu đáo, chi tiết, tỉ mĩ. Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có hoặc tự làm phong phú, thiết thực, có hiệu quả. - Sử dụng các bài hát ngắn tự soạn hoặc sưu tầm, hay tổ chức nhiều trò chơi tăng cường vốn từ vựng và rèn luyện cấu trúc câu tạo cho học sinh ham thích môn học. Hệ thống cho học sinh đầy đủ kiến thức trọng tâm đơn giản, dễ nhớ, dễ sử dụng. - Khuyến khích học sinh đổi sang tiếng Anh những điều các em nói bằng tiếng Việt đồng thời sử dụng tiếng Anh thường xuyên hơn ở lớp, hay nhóm bạn học tập ở nhà. Khen thưởng tuyên dương những em có năng khiếu, có tiến bộ và có tham gia phát biểu. Ngoài ra, cần thường xuyên giúp đỡ động viên các em còn yếu kém và kịp thời sửa lỗi ngoại ngữ của các em một cách nhẹ nhàng, để các em không bị mặc cảm, xấu hổ, sợ sai dẫn đến việc ngại nói hoặc lười học. II. KIẾN NGHỊ Hiện nay, cơ sở vật chất phục vụ việc dạy và học tiếng Anh cho học sinh tiểu học ở một số trường tiểu học trên toàn huyện rất hạn chế. Ngay trường tôi, vẫn rất thiếu một phòng dạy tiếng Anh có trang bị đầy đủ máy chiếu, màn hình LCD loại lớn, máy tính xách tay kết nối Internet, thiếu rất nhiều tranh ảnh và tài liệu tham khảo. Điều này cản trở không nhỏ tới việc thu hút , gây hứng thú cho các em đối với bài học. Bản thân tôi không đủ sức để làm được, tôi cũng đã mạnh dạn tham mưu với nhà trường nhưng vì điều kiện tài chính nhà trường hạn hẹp nên hiện tại chưa thể đáp ứng được nhu cầu giảng dạy theo đường hướng giao tiếp tiên tiến, không đủ nhiều điều kiện thuận lợi để tối ưu hóa sáng kiến kinh nghiệm của tôi. Do đó, việc áp dụng sáng kiến của tôi gặp rất nhiều khó khăn và chưa phát huy hết tác dụng của sáng kiến của tôi. Vì vậy tôi xin kiến nghị Lãnh đạo cấp trên những việc như sau + Tăng cường cơ sở vật chất Đài, Ti vi, đầu Video, máy chiếu Projector, phòng học tiếng anh…… nhất là cơ sở vật chất cho các trường đang găp khó khăn để phục vụ công tác giảng dạy thiên về kỹ năng giao tiếp cho học sinh tiểu học + Tham mưu UBND huyện hỗ trợ nguồn đầu tư đào tạo bồi dưỡng các giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học được tiếp cận trình độ chuẩn và trên chuẩn quốc tế về năng lực ngôn ngữ và năng lực giảng dạy để đáp ứng ngày càng cao sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của huyện nhà trong tương lai. + Tham mưu UBND huyện về việc tạo điều kiện thuận lợi cho GV dạy tiếng Anh tiểu học được tiếp cận các khóa đào tạo, buồi dưỡng năng lực ngôn ngữ, năng lực giảng dạy trên các trang Website của Đại học Cambridge vì hiện tại các giáo viên dạy tiếng Anh ở tiểu học không đủ khả năng tài chính để được tiếp cận các các trang Web này. + Tạo điều kiện thuận lợi để các GV dạy tiếng Anh tiểu học được tham gia bồi dưỡng về công nghệ thông tin, cách thức khai thác các phần mềm và trang website phục vụ dạy và học tiếng anh trên mạng. Qua quá trình giảng dạy, tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm nhỏ và kết quả thu được rất đáng mừng. Nó cũng phần nào giúp cho học các học sinh của tôi ngày càng yêu thích và gần gũi với môn học, say mê và học tốt môn Tiếng Anh Trên đây là những " Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn " mà tôi đã mạnh dạng đưa ra. Thiết nghĩ, đây cũng là một vấn đề rất được quan tâm trong dạy môn tiếng Anh tiểu học. Rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của các thầy, cô để tôi có thể trau dồi chuyên môn hơn trong quá trình giảng dạy. TT Yên Lạc, ngày 20 tháng 4 năm 2013 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo viên tiếng Anh 3 của NXB giáo dục. - Sách bồi dưỡng năng lực nghe nói cho học sinh lớp 3 - Đĩa tiếng Anh 3 của NXB giáo dục - Đĩa bồi dưỡng năng lực nghe nói cho học sinh lớp 3 - Website TiếngAnh - Website - Và một số trang Web có các bài hát tiếng Anh dành cho trẻ em khác Thực trạng dạy tiếng anh cho học sinh tiểu họcĐặc điểm chương trình tiếng Anh tiểu học12+ Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quả1. Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học2. Tham gia các Câu lạc bộ ngoại ngữ – Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả3. Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín4. Dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát5. Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói cho trẻ tiểu học6. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình7. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard 8. Khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài9. Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng10. Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo11. Trò chơi tiếng Anh – Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ Tiểu học hiệu quả12. Thiết lập hệ thống khen thưởng – Phương pháp dạy học tích cực môn tiếng Anh tiểu họcNhững điểm cần lưu ý khi dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học Tặng ngay phần quà lên đến VNĐ khi đăng ký gói tuyển dụng mới Trẻ tiểu học là đối tượng rất nhạy cảm và dễ hứng thú với những trải nghiệm mới. Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học không chỉ giúp trẻ phát triển khả năng ngôn ngữ mà còn giúp trẻ mở rộng tầm nhìn về thế giới xung quanh. Tuy nhiên, việc dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp học phù hợp và hấp dẫn để trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả nhất. Với mục đích đem đến những gợi ý và định hướng cho các giáo viên, phụ huynh trong việc dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học, VTJ sẽ giới thiệu đến bạn đọc top 12+ phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học hiệu quả nhất. >>>Đọc thêm Top 5 website giảng dạy trực tuyến dành cho trung tâm anh ngữ Thực trạng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Việt Nam hiện nay tương đối hạn chế Thực trạng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Việt Nam hiện nay tương đối hạn chế do thời lượng học trên trường ít và số môn học nhiều. Môn tiếng Anh thường chỉ có đủ thời gian để truyền đạt kiến thức cơ bản mà không có đủ thời gian để thực hành. Điều này ảnh hưởng lớn đến khả năng phát triển ngôn ngữ và hình thành phản xạ tiếng Anh của các em. Ngoài ra, phương pháp dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học cũng cần được cải tiến để giúp các em học tốt hơn. Một trong những vấn đề của học sinh tiểu học khi học tiếng Anh là thiếu tự tin khi giao tiếp. Điều này là do các em không được thực hành nhiều nên thường có thói quen rụt rè khi nói tiếng Anh. Nếu không giải quyết được vấn đề này, các em sẽ dễ có tư tưởng sợ hãi tiếng Anh và khó tiếp thu ngôn ngữ. Hạn chế khả năng phản xạ tiếng Anh cũng là một vấn đề phổ biến của học sinh tiểu học. Với số lượng học sinh đông nhưng thời gian học lại ít, việc giao tiếp giữa các em với giáo viên là rất hạn chế hoặc thậm chí không có. Điều này làm giảm khả năng phản xạ tiếng Anh của các em và ảnh hưởng đến kết quả học tập của các em. Do đó, cần có những phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học mới, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành để giúp các em có thể học tiếng Anh hiệu quả hơn. Ngoài ra, các giáo viên cần phải tạo điều kiện cho học sinh được thực hành nhiều hơn để phát triển khả năng ngôn ngữ và phản xạ tiếng Anh của các em. >>>Đọc thêm 10+ Trang web dạy tiếng Anh online miễn phí dành cho giáo viên Đặc điểm chương trình tiếng Anh tiểu học Chương trình tiếng Anh cho học sinh tiểu học là bước đệm quan trọng giúp trẻ phát triển nền tảng ngôn ngữ Chương trình tiếng Anh cho học sinh tiểu học được coi là bước đệm quan trọng giúp trẻ phát triển nền tảng ngôn ngữ và chuẩn bị tốt hơn cho các bậc giáo dục cao hơn trong tương lai. Hiện nay, chương trình này được triển khai theo mô hình từng Unit bài học với những chủ đề gần gũi và quen thuộc, nhằm giúp trẻ tạo được niềm yêu thích và hứng thú với môn học này. Về mặt ngữ pháp, giáo trình được xây dựng chủ yếu tập trung vào những điểm cơ bản giúp trẻ hiểu một số quy tắc hay trật tự từ trong tiếng Anh, cũng như nắm được một số cấu trúc câu quen thuộc thường được sử dụng trong loại hình ngôn ngữ này. Bên cạnh đó, chương trình giáo dục ở bậc tiểu học sẽ tập trung phát triển kỹ năng nghe và nói cho trẻ, kết hợp lồng ghép một số trò chơi và âm nhạc… để tạo hứng thú hơn và phù hợp với lứa tuổi của các bé. Ngoài ra, chương trình tiếng Anh tiểu học còn có đặc điểm là sử dụng các hoạt động học tập tích cực như đọc sách, chép từ vựng, đánh vần, nói chuyện, hát bài hát, trò chơi… giúp trẻ học tập và rèn luyện các kỹ năng ngôn ngữ một cách hiệu quả và sinh động. Đặc biệt, việc dạy học cần phải linh hoạt và sáng tạo, phù hợp với khả năng và nhu cầu của từng học sinh để giúp các em tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả nhất. Với những đặc điểm trên, chương trình tiếng Anh tiểu học đã và đang giúp trẻ em phát triển khả năng ngôn ngữ và tạo niềm yêu thích với môn học này. Tuy nhiên, vẫn còn những hạn chế và thách thức cần được giải quyết để nâng cao hiệu quả giáo dục và phát triển ngôn ngữ cho trẻ. >>>Đọc thêm 5 phương pháp dạy học “phi truyền thống” độc đáo 12+ Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quả 1. Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một trong những phương pháp dạy hiệu quả Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một trong những phương pháp dạy hiệu quả trong thời đại công nghệ số hiện nay. Sử dụng các thiết bị như máy tính, bảng điện tử, máy chiếu… giúp học sinh tiểu học hứng thú hơn với môn học Tiếng Anh. Các chương trình học trực tuyến, ứng dụng di động cũng là một trong những công nghệ được áp dụng vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học. Những chương trình này được thiết kế dành riêng cho trẻ em, có hình ảnh sinh động, âm thanh vui nhộn, giúp trẻ học từ vựng và cấu trúc câu một cách dễ dàng và thú vị hơn. Tuy nhiên, việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy cũng cần được áp dụng đúng cách. Giáo viên cần lựa chọn các chương trình, ứng dụng phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh. Ngoài ra, việc sử dụng công nghệ không nên thay thế hoàn toàn giảng dạy truyền thống, mà cần kết hợp giữa các phương pháp để đạt được hiệu quả tốt nhất trong giảng dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học. Tóm lại, việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một trong những phương pháp dạy hiệu quả và thú vị. Tuy nhiên, việc sử dụng công nghệ cần được áp dụng đúng cách và kết hợp với các phương pháp giảng dạy truyền thống để đạt được hiệu quả tốt nhất. >>>Đọc thêm Tại sao trung tâm anh ngữ cần đầu tư vào công nghệ giáo dục? 2. Tham gia các Câu lạc bộ ngoại ngữ – Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả là tạo ra môi trường học tập thân thiện và đầy cảm hứng cho trẻ em Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả là tạo ra môi trường học tập thân thiện và đầy cảm hứng cho trẻ em. Một trong những cách hiệu quả để đạt được điều này là tham gia các câu lạc bộ ngoại ngữ. Các câu lạc bộ này sẽ cung cấp cho học sinh những hoạt động học tập thú vị và tương tác với những người nói tiếng Anh bản ngữ. Việc học ngoại ngữ không chỉ cải thiện khả năng ngôn ngữ của học sinh, mà còn giúp họ phát triển kỹ năng xã hội và sự tự tin. >>>Đọc thêm 8 phương pháp dạy học tích cực cho trẻ trường mầm non 3. Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín Theo dõi một trang mạng xã hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín là một trong những phương pháp hiệu quả để giúp trẻ học Tiếng Anh tốt hơn. Các trang dạy tiếng Anh sẽ cung cấp các bài học, bài tập và trò chơi giúp trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả. Đồng thời, những trang này cũng sẽ cung cấp những bài học đa dạng, từ cơ bản đến nâng cao, giúp các em học được những kiến thức phù hợp với trình độ của mình. Ngoài ra, các em còn có thể tương tác với những bạn cùng lứa khác để tăng cường kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh. Việc theo dõi một trang mạng xã hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học sẽ giúp các em phát triển khả năng Tiếng Anh của mình một cách toàn diện và hiệu quả. 4. Dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát Phương pháp dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát Phương pháp dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát là một cách hiệu quả để giúp trẻ tiểu học hứng thú và tiếp thu ngôn ngữ một cách tự nhiên. Khi trẻ được tham gia vào các hoạt động vui nhộn như hát bài hát hoặc diễn kịch, trẻ sẽ dễ dàng tiếp thu từ vựng và ngữ pháp mới một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Các hoạt động này cũng giúp trẻ rèn luyện kỹ năng giao tiếp và tăng cường sự tự tin khi sử dụng Tiếng Anh. Bên cạnh đó, các vở diễn kịch và bài hát còn giúp trẻ phát triển kỹ năng nghe và phát âm một cách chính xác và trôi chảy hơn. 5. Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói cho trẻ tiểu học Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói cho trẻ tiểu học Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói là một cách hiệu quả để trẻ tiểu học học tiếng Anh một cách tự nhiên và thú vị. Nhờ vào việc nghe và đọc các câu chuyện, trẻ sẽ tiếp cận với các từ vựng, ngữ pháp và cấu trúc câu một cách dễ dàng và tự nhiên hơn. Ngoài ra, truyện cũng giúp trẻ phát triển kỹ năng lắng nghe, hiểu và tư duy logic thông qua việc phân tích và diễn giải các sự kiện trong truyện. Sách nói cũng tương tự, giúp trẻ cải thiện kỹ năng nghe và phát âm của mình. Tuy nhiên, để phương pháp này hiệu quả, cần phải lựa chọn sách và truyện phù hợp với độ tuổi và sở thích của trẻ, cùng với việc tạo ra các hoạt động kích thích sự tương tác và thảo luận giữa các em. >>>Đọc thêm 10 cuốn sách nước ngoài hay nhất để dạy tiếng Anh >>>Đọc thêm 4 cuốn sách tiếng Anh phù hợp cho chương trình tổng quát 6. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình là một cách rất phổ biến và hiệu quả Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình là một cách rất phổ biến và hiệu quả để trẻ em học tiếng Anh một cách tự nhiên và thú vị. Ví dụ, có thể sử dụng các bộ phim hoạt hình như “Peppa Pig” hoặc “Mickey Mouse Clubhouse” để giúp trẻ tiểu học tìm hiểu các từ vựng, câu trả lời đơn giản và kỹ năng nghe tiếng Anh thông qua các câu chuyện ngắn. Thông qua các bộ phim hoạt hình, trẻ có thể học được nhiều về âm thanh và phát âm của các từ vựng tiếng Anh cơ bản một cách dễ dàng. Bên cạnh đó, việc học tiếng Anh qua phim hoạt hình còn giúp trẻ tiểu học phát triển khả năng tưởng tượng và sáng tạo của mình, đồng thời giúp trẻ tiếp cận với văn hóa và lối sống của những người nói tiếng Anh. 7. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard là một trong những phương pháp giúp trẻ học tiếng Anh một cách dễ dàng và hiệu quả. Đây là phương pháp sử dụng hình ảnh kèm theo từ vựng, giúp trẻ dễ dàng hình dung và ghi nhớ từ mới. Cụ thể, giáo viên có thể sử dụng flashcard để giới thiệu các chủ đề như màu sắc, động vật, thực phẩm, các vật dụng trong nhà, các bộ phận cơ thể, vv… Trẻ sẽ được xem hình ảnh, nghe giáo viên phát âm và sau đó phải nói lại từ đó. Bằng cách này, trẻ sẽ học được từ vựng mới một cách dễ dàng, thú vị và có thể áp dụng được vào cuộc sống hàng ngày. 8. Khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài Một trong những phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học hiệu quả là khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài. Điều này giúp trẻ tiếp cận với ngôn ngữ thực tế và tạo ra môi trường học tập tích cực. Có nhiều cách để khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài, chẳng hạn như Tham gia các hoạt động ngoại khóa có liên quan đến ngôn ngữ, chẳng hạn như các lớp học tiếng Anh hoặc các chương trình trao đổi văn hóa. Sử dụng các ứng dụng trò chuyện trực tuyến như Skype hoặc Zoom để trẻ có thể trò chuyện với bạn bè quốc tế. Tham gia các diễn đàn hoặc cộng đồng trực tuyến để trẻ có thể kết nối với những người nước ngoài có chung sở thích và sở trường. Kết bạn với người nước ngoài giúp trẻ rèn luyện kỹ năng ngôn ngữ và khả năng giao tiếp, đồng thời mở rộng tầm nhìn và hiểu biết về văn hóa, tập quán của các quốc gia khác nhau. 9. Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng là một cách rất thú vị và hiệu quả để giúp trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ của mình. Bằng cách tìm hiểu về những người nổi tiếng như các nhà khoa học, nhà văn, hoặc nhân vật lịch sử, trẻ sẽ học được nhiều từ vựng mới và phát triển khả năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên. Ví dụ, giáo viên có thể sử dụng các câu chuyện, bài học về các nhân vật lịch sử như Martin Luther King Jr. hoặc Mahatma Gandhi để truyền đạt những giá trị và kỹ năng ngôn ngữ cho trẻ. Ngoài ra, trẻ còn có thể học từ vựng mới liên quan đến các lĩnh vực như khoa học, nghệ thuật, âm nhạc, thể thao… thông qua các người nổi tiếng như Albert Einstein, Beethoven, hoặc Michael Jordan. Khi tìm hiểu về các người nổi tiếng, trẻ sẽ có thêm động lực và sự quan tâm để học tiếng Anh một cách chăm chỉ. Ngoài ra, việc học thông qua các câu chuyện, bài học về các người nổi tiếng cũng giúp trẻ phát triển khả năng tư duy phản biện, cải thiện kỹ năng viết và nói tiếng Anh của mình. 10. Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo là một phương pháp hiệu quả Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo là một phương pháp hiệu quả để giúp trẻ tiểu học hứng thú và đam mê hơn trong việc học tiếng Anh. Các hoạt động sáng tạo có thể bao gồm Vẽ tranh Trẻ có thể học từ vựng tiếng Anh thông qua việc vẽ tranh và gắn từ vựng vào tranh của mình. Chơi trò chơi Chơi các trò chơi tiếng Anh như Scrabble hoặc Hangman để giúp trẻ vận dụng ngôn ngữ tiếng Anh của mình một cách sáng tạo và thú vị. Hát bài hát Hát bài hát tiếng Anh là một cách tuyệt vời để trẻ học và nhớ từ vựng mới. Làm thủ công Làm các hoạt động thủ công như cắt dán, xếp giấy, tạo hình với đất nặn giúp trẻ rèn luyện khả năng sáng tạo và trau dồi kỹ năng sử dụng từ vựng tiếng Anh. Viết truyện ngắn Bằng cách viết truyện ngắn, trẻ có thể phát triển kỹ năng viết và sử dụng từ vựng tiếng Anh của mình một cách sáng tạo và tư duy logic. Kết hợp các hoạt động sáng tạo này với việc học tiếng Anh sẽ giúp trẻ hứng thú và trau dồi kỹ năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên và hiệu quả. >>>Đọc thêm Top 5 những công cụ giao bài tập trực tuyến cho học viên 11. Trò chơi tiếng Anh – Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ Tiểu học hiệu quả Trò chơi tiếng Anh là một phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học rất hiệu quả. Bằng cách kết hợp giữa việc học và chơi, trẻ sẽ không chỉ học được tiếng Anh một cách thú vị mà còn giúp phát triển các kỹ năng tư duy, tương tác xã hội và giải quyết vấn đề. Có rất nhiều trò chơi tiếng Anh phù hợp cho trẻ tiểu học, ví dụ như trò chơi ghép từ, chơi bài, chơi đuổi hình bắt chữ, chơi trò chơi với các từ vựng về gia đình, màu sắc, động vật, vật dụng trong gia đình, Các hoạt động này không chỉ giúp trẻ tiểu học phát triển vốn từ vựng tiếng Anh mà còn giúp cải thiện kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Ngoài ra, chúng còn giúp trẻ phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tăng cường sự tự tin khi sử dụng tiếng Anh. Vì vậy, trò chơi tiếng Anh là một phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học rất hiệu quả và đáng được áp dụng trong quá trình giảng dạy. >>>Đọc thêm Top 10 hoạt động luyện nói tiếng Anh hiệu quả nhất trong lớp học 12. Thiết lập hệ thống khen thưởng – Phương pháp dạy học tích cực môn tiếng Anh tiểu học Thiết lập hệ thống khen thưởng là một phương pháp rất hiệu quả trong việc dạy học tiếng Anh cho trẻ tiểu học. Khi các em cảm thấy được khen ngợi và động viên, họ sẽ cảm thấy tự tin và hứng thú hơn trong việc học tiếng Anh. Hệ thống khen thưởng cần được thiết lập rõ ràng, công bằng và nhất quán. Một số cách để thiết lập hệ thống khen thưởng trong dạy học tiếng Anh cho trẻ tiểu học bao gồm Khen ngợi và động viên các em khi họ hoàn thành tốt bài học, đạt được mục tiêu học tập hoặc có hành động tích cực trong lớp học. Thiết kế các bảng khen thưởng, bảng điểm, hoặc bảng danh sách các em tiên tiến để khuyến khích các em cố gắng học tập hơn. Tổ chức các hoạt động thi đua, thi nhận biểu, hoặc các cuộc thi để khuyến khích các em tích cực tham gia và đạt thành tích tốt. Sử dụng các hình thức khen thưởng không vật chất như bằng khen, huy chương, giấy khen, hay lời khen để khuyến khích tinh thần tích cực, tạo động lực cho các em học tập tiếng Anh. Tổ chức hệ thống khen thưởng sẽ giúp tăng cường tinh thần tích cực trong học tập của các em, giúp các em đạt được thành tích tốt hơn trong việc học tiếng Anh. >>>Đọc thêm Xây dựng lớp học tiếng Anh hiệu quả cho trẻ 7 tiêu chí cần lưu ý Những điểm cần lưu ý khi dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một công việc đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ càng và chú ý đến nhiều điểm sau Phương pháp giảng dạy Cần chọn phương pháp phù hợp với độ tuổi và trình độ tiếng Anh của trẻ. Có thể sử dụng các phương pháp giảng dạy như học qua trò chơi, tìm hiểu về các nhân vật nổi tiếng, xem phim hoạt hình, đọc truyện tranh hoặc sách nói. Chia sẻ kiến thức tiếng Anh qua thực tế cuộc sống Sử dụng các tình huống cuộc sống thực tế, ví dụ như đi chợ, đi bác sĩ, mua sắm, để giúp trẻ học tiếng Anh một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Tạo môi trường học tập tích cực Cần tạo ra môi trường học tập vui vẻ, hấp dẫn để trẻ có thể thích thú và tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất. Tạo sự đa dạng trong giảng dạy Để trẻ học tập tiếng Anh hiệu quả, giáo viên cần tạo sự đa dạng trong giảng dạy bằng cách sử dụng các phương tiện, tài liệu, hoạt động khác nhau để giúp trẻ học tập một cách toàn diện và đầy đủ nhất. Sử dụng hình ảnh và âm thanh Trẻ tiểu học thích học qua hình ảnh và âm thanh, do đó cần sử dụng các tài liệu hình ảnh và âm thanh để hỗ trợ quá trình học. Phối hợp giữa các kỹ năng Trẻ tiểu học cần được học đầy đủ các kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Cần phối hợp giữa các kỹ năng này để trẻ có thể phát triển một cách toàn diện. Thời lượng và tần suất học tập Cần phân bổ đủ thời gian để học tiếng Anh mỗi tuần và định kỳ học tập để trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả. Sử dụng phần mềm học tiếng Anh Có rất nhiều phần mềm học tiếng Anh trên thị trường giúp trẻ tiểu học học tiếng Anh một cách dễ dàng và hiệu quả. Phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh Giáo viên và phụ huynh cần phối hợp với nhau để tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ học tiếng Anh một cách hiệu quả. Phụ huynh có thể giúp đỡ trẻ học tiếng Anh tại nhà bằng cách cùng trẻ học và tạo ra môi trường học tập tích cực. Tóm lại, việc dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học đòi hỏi sự sáng tạo và nhiều phương pháp khác nhau để thu hút sự chú ý và tạo niềm đam mê cho các em nhỏ. Việc áp dụng các phương pháp này sẽ giúp trẻ tiểu học hứng thú hơn với việc học tiếng Anh và phát triển khả năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên và hiệu quả. VTJ hy vọng rằng những gợi ý này sẽ giúp các giáo viên, phụ huynh và những người quan tâm đến giáo dục trẻ em có thêm nhiều ý tưởng để dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học một cách hiệu quả và thú vị. Tặng ngay phần quà lên đến VNĐ khi đăng ký gói tuyển dụng mới Tiếp cận giáo viên nước ngoài đang tìm việc Việt Nam đang trên đà hội nhập quốc tế rộng hơn và sâu hơn nên việc chúng ta thông thạo ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh là điều cần thiết hơn bao giờ hết. Các bạn sinh viên, thế hệ trẻ của đất nước sau này, sẽ là những nguồn lao động tri thức đáng quý và vô tận. Vì vậy, việc không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn của mình cũng như trình độ tiếng Anh là điều vô cùng hiển nhiên. Tiếng Anh, ngôn ngữ giao tiếp phổ biến nhất của thế giới, không những giúp chúng ta có thể làm việc và hòa nhập tốt trong môi trường đa quốc gia mà còn giúp chúng ta giới thiệu Việt Nam đến bạn bè quốc tế năm châu. Những lợi ích của việc nâng cao khả năng tiếng Anh của sinh viên khi còn ngồi trên ghế nhà trường là rất lớn. Bài tham luận này nhằm mục đích đánh giá một phần thực trạng giảng dạy tiếng Anh tại UEH và đưa ra một vài sáng kiến giúp nâng cao khả năng học tiếng Anh, cũng như khả năng tiếng Anh, đọc giáo trình của sinh viên UEH. Từ khóa Tiếng Anh, Dạy tiếng Anh, Đại học Kinh tế, UEH, Sinh viên UEH Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for free 1 THC TRNG DY TING ANH TI UEH VÀ GII PHÁP NÂNG CAO KH TING ANHC GIÁO TRÌNH CA SINH VIÊN UEH    dinhtienminh  Việt Nam đang trên đà hội nhập quốc tế rộng hơn và sâu hơn nên việc chúng ta thông thạo ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh là điều cần thiết hơn bao giờ hết. Các bạn sinh viên, thế hệ trẻ của đất nước sau này, sẽ là những nguồn lao động tri thức đáng quý và vô tận. Vì vậy, việc không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn của mình cũng như trình độ tiếng Anh là điều vô cùng hiển nhiên. Tiếng Anh, ngôn ngữ giao tiếp phổ biến nhất của thế giới, không những giúp chúng ta có thể làm việc và hòa nhập tốt trong môi trường đa quốc gia mà còn giúp chúng ta giới thiệu Việt Nam đến bạn bè quốc tế năm châu. Những lợi ích của việc nâng cao khả năng tiếng Anh của sinh viên khi còn ngồi trên ghế nhà trường là rất lớn. Bài tham luận này nhằm mục đích đánh giá một phần thực trạng giảng dạy tiếng Anh tại UEH và đưa ra một vài sáng kiến giúp nâng cao khả năng học tiếng Anh, cũng như khả năng tiếng Anh, đọc giáo trình của sinh viên UEH. Ting Anh, Dy ting Anh, i hc Kinh t, UEH, Sinh viên UEH I. Gii thiu Cùng vi s phát trin ca Vit Nam trong công cuc công nghip hóa và hii hóa c, Ting Anh, ngôn ng quc t ngày càng tr nên quan trng.  na, trong mt th gii bùng n thông tin n nay, c mi hai hothì tri thc nhân loi l S KHCN Bình Thun, 2016, mà hu ht các thông tin khoa hc, kinh tc vit bng ting Anh hoc phiên dch sang ting Anh. Vì vy, vic nâng cao và phát trin kh ting Anh u vô cùng quan trng trong mi ngành nghi sng, sinh hot hc tp ca mi trong chúng ta. Nhn thc tm quan trng ca ting Anh, B Giáo Dnh Ting Anh là môn hc bt buc ph ti hc. Mt trong nhng mc tiêu chính ca  án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” là “Đến năm 2020, đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hoá; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.” Theo Quyt nh s -TTG ngày 30/9/2008. i vi UEH, k t khóa 42 tr vi Chương trình đào tạo tiên tiến Quốc tế, UEH y s chú trng trong vio ting Anh cho sinh viên thông qua i hc Kinh t 2 viting Anh ngay t hc k u tiên trong khi khóa 41 tr v c ch bu t hc k th hai, ng thi  tín ch lên bn thay vì ch  c phn ting Anh tr thành hc phn duy nht có tng s tín ch nhiu nht i sáu ch so vi tt c các hc phn khác trong bi hc ca sinh viên. Trong ln k nim 40 p ng, y s t tin và lc quan s c mc tiêu tr thành mt Đại học vùng, góp phn vào thành công chung ca nn giáo dc c nhà và o dc bi hc  Vit Nam sánh vai cùng vi i hc ln khác trong khu vc. c thù ca UEH trong sut nh qua c khóa 42 là thí sinh trúng tuyng s hc ba hc k a chn chuyên ngành. Tuy nhiên, t khóa 42 tr  ch hc hai hc k c chn chuyên ngành kèm thêm tiêu chí th hai ting Anh cùng vi tiêu chí th nht by lâu nay là m trung bình các hc k  hc. Vic làm này s c, to áp lhi cho sinh viên có nn tng ting Anh vng chc và khuyn khích nhng ai yêu thích honh sn mt ngành t c phi c gng ngay t c chân vào UEH. T y UEH làm gia mnh m vai trò quynh ca ting Anh trong la chn chuyên ngành. Tuy vy, thc trng dy và hc ting Anh trong gi nào. Phn tip theo s cho trình bày mt phn nh thc tr II. Thc trng dy và hc ting Anh ti UEH  tiên  nói      Anh  UEH  làm gì?  nay sinh viên    hai   mà    là            và   thi,  vì     phó   các   các sinh viên         trên   bùng   công  thông tin kèm theo s phát   các trang  xã  trong  có facebook, không khó  gì khi tìm   gõ     Anh, giao    hàng ngàn trang Fanpage  các trung tâm Anh    tài   Anh ôn thi IELTS, TOEIC up hàng ngày  chí hàng  và     facebook  sinh viên thì không có gì  nhiên khi các trung tâm Anh    thành công trong   ra  môi   Anh cho sinh viên    và sinh . Trong khi      ba tín  cho    Anh  UEH  ít mang     mong      áp  thi  và  tra   sinh viên UEH, 2016. Thêm vào  là    Anh  UEH là không   và ép    Anh   4, các   còn  thì   khích    các      lê. Câu  nên  ngoai    làm  viên    lên bàn cân so sánh,     Anh  nhà       hay  là môn   thi? Chính vì      ra,     Anh  UEH     xây   nào       tranh  các trung tâm Anh  bên ngoài. Tôi    nghiên  và  sát  các  IB12 K40, FN12 K41 và IB12 K42 lt cho ra kt qu  Mức độ hài lòng ở cơ sở vật chất trong vic h tr ging dy môn hc các bn phn hi 3 Biểu đồ 1 Mức độ hài lòng ở cơ sở vật chất Cảm nhận về giáo trình Tiếng Anh, các  viên     sau Biểu đồ 2 Cảm nhận về giáo trình Tiếng Anh    sát cho          cho    Anh    trung bình  60% trong    sát.  này cho       sinh viên      hài lòng cao,       là    g chân  viên       Anh  UEH    hai     là  Anh    Anh và  hai là  Anh     là hàm   Anh kinh  và  là lý do UEH  Market Leader làm giáo trình   môn  Tuy nhiên, chính  này       Anh UEH không  sinh viên mong  vì   ra  UEH là TOEIC, IELTS, TOEFL- trong khi Market Leader không    nhu     ra  không   và thay     khích   Anh    sinh viên. Do  không    chí là  khích sinh viên  tín  Anh        thay cho    Anh   càng làm cho sinh viên       Anh    là        2 cho  sinh viên    60%   giáo trình  4 Anh      bình , 30% cho   Anh    và 10% thì   giáo trình    là khó.   là      viên  thích   bên ngoài       là   Anh        V yu t i, nhận xét của bạn về giảng viên giảng dạy khá bt ng v kt qu Biểu đồ 3 Sự hài lòng đối với giảng viên giảng dạy M  ging viên ging dy rt cao, chim t l cao nht khong 50% ng t rn không hài lòng. Vi nhiu ý kii vi ging t vài các lí do ti sao mà h chy  la chn nhiu lí do; s i la chsau Biểu đồ 4 Nguyên nhân chưa hài lòng về giảng viên 0123456môn viên 5 Nhnh nhng con s này, v  chuyên môn, chúng tôi luôn tin UEH là ngôi ng tp hp các ging viên gi cao, via chy vì hng d c s    ng dt v nan gii, ging viên có kinh nghim ging dy t kp xu th dy hc mn thng, rp khuôn, máy móc khin sinh viên nn chí, không ch ng hc ting Anh t ý kin rng ging viên không to cm hng cho sinh viên, hay s  Quan trng ca mi hc ting Anh  c, vit. Câu khp theo là trong các kĩ năng môn anh văn mà bạn được giảng dạy, bạn cảm thấy kĩ năng nào mà giảng viên của bạn truyền đạt chưa hiệu quả; kt qu i la ch Biểu đồ 5 Kỹ năng giảng viên truyền đạt chưa hiệu quả Mt phn yu t n yu t hc viên cho nghe là k  cm thy ging t hiu qu cao trong ging d vt chc v c nhu cu ngày càng cao ca sinh viên. Hin tng ch s dng máy cat  ging dy hoc dùng loa ngoài trc tip c ging du này gây mt phn cn tr nht n vic hc nghe ting Anh tng. Nói là k   cn trong v này, mt ln na ta có th thng dy n các k dy truyn thng trong vic hc nói ting Anh ng hc ting Anh bên ngoài thì vô cùng nhiy nói khác nhau làm kích thích kh a sinh viên. Ngoài ra, cách phát âm, cách luyn láy, ng u trong ting Anh t phi nhc nên ging viên nu c d b lc hu, làm h nn. Ngoài ra, chúng tôi còn kho sát mt ý kin là có nên hay không vic có giảng viên nước ngoài ng dy ca UEH, kt qu ng ý, 9 ng ý, h cho rng ngoài vic hc tp cùng ging viên Vit Nam, h còn có th hc thêm mt s tit ging dy ca ging viên bn ng 1-4 tit/tu ng thích hp, tham gia các hong ngoi khóa. Mt din bit, c cui mi hc k n gi email kho sát v ý kii hc v hong ging dy ca gic phn ting Anh c phu chú trng vào 2 khía c h 6 tng, trang thit b phc v dy hc và tình hình ging dy ca ging viên trc tip ging dy môn hc trong hc k qua. Mi hc phn vi rt nhiu nhng câu hi yêu cu sinh viên tr li v cm nhn c nhng nng câu hi gng nhau toàn b cho mi hc ph phc v vic ch ra c 2 v nêu trên. Vic này s khin sinh viên không my thin chí tr li nhng câu hi kèm theo mm chng ca cuc kho sát. Ngoài ra còn cho thy s i mòn ca UEH trong vic ch  vt cht, tình hình ging dy ca ging viên và cho rng nó là yu t quynh trong v nâng cao công tác ging dy môn ting Anh  UEH. Một vài dẫn chứng Châu  i hc Kinh T Tp. H Chí Minh chia s rng "Giáo trình của trường mang tính cập nhật rất cao, hướng ngoại, sử dụng tiếng Anh trong một số bài giảng. Tất cả các sinh viên đều được học Tiếng Anh thương mại, chú trọng kĩ năng nghe, nói, giao tiếp và chuyên sâu về thương mại. Cơ sở vật chất tốt, giảng viên có trình độ chuyên môn cao, phương pháp giảng linh hoạt, tất cả các phòng đều có máy chiếu." Trong m   i hc Kinh t Thành ph H Chí Minh  n c nào"? . Chia s ca sinh viên UEH v v m hc pht s  a mình v y và hc ting Anh  UEH i Mi ng cho mình hi là, vim có quá quan trng hok ? Nó có li gì và hi gì? Ti sao cân phm? Cho mình hi là chng dth nào ? Mình cng Hi Ph - Chng d ng mình thì....... ch có hc mi bik dc RandyPham,          - t ht cái cm giác 3 kì, mà quan trng là 2 kì  i, lúc mn gì sm.  c ké vài bui cho vui vi lp. Nhìn ti nó h ng khôn nguôi -ình là k37, vc 9,0 3 hp và vp mình c tr tin. Hng ngày lên lu bt làm bài kim tra, và sau quá trình hc thì mình có nxet là ni mình ch  7 k nghe ma kia nói thi thì cc khó. Cao nht lca nó là sc ri =.= PS v giáo viên thì k dám nht s .  - , di hoc anh van tren Truong cung vui ma!!!! c gng s làm dc thôi!  Diễn đàn sinh viên Đại học Kinh Tế Tp. Hồ Chí Minh, 2012. Về sự quan trọng của việc đổi điểm. . III. Gii pháp Đối với nhà trường Cải thiện cơ sở vật chất, đáp ứng được nhu cầu, nguyện vọng của sinh viên Phi xây dng các phòng cht nhm tng hc chuyên nghip. Ví d  có phòng luyc vit riêng bit nhm phát huy tng mi bui hc. c c dy hc cho ging viên, giúp ging viên có nhic ging dng cho phù hp. Cân nhắc lại việc chọn lựa giáo trình phục vụ cho nhu cầu học tiếng Anh để đảm bảo được kiến thức kinh tế và phục vụ cho nhu cầu học để đạt được các chứng chỉ cần thiết khi ra trường Tổ chức các lớp tập huấn, đào tạo cho giảng viên về nghiệp vụ ng dy mi. Thanh tra, kim tra chng ging dy ca tng gi nhu chnh kp thi. Điều chỉnh việc khảo sát ý kiến sinh viên sao cho đạt kết quả có ý nghĩa, dùng nó làm thước đo đánh giá hiệu quả việc học tiếng Anh tại trường o sát, ni dung kho sát thc t i môn hc ting Anh. Nên công b kt qu kh hc viên nhìn nhc v và phn bin nu mun và kt qu p hp li trong khong thi gian bao lâu bao nhiêu hc k thì s nghiu chnh. Ch y hc viên mi cm thy giá tr ca vic thc hin kho sát. Mời thêm giảng viên nước ngoài tham gia chương trình đào tạo tiếng Anh tại trường Đối với giảng viên i cách tip cn và dy hc vn ti. Ging viên phi tc s hng thú trong vic hc ting Anh tng. 8 Ch ng tham gia các lp hc nghip v v y ting Anh trong thi m áp dng dy tng Liên tc cp nht nhng kin thc m phc v trong vic làm th  phát trin 4 k c viên. Đề xuất của sinh viên  phn cui cùng ca bng kh cp ti các mong mun ca sinh viên  nâng hiu qu ca môn Ting Anh c giáo trình ca sinh viên UEH, tt c u có  xut c      N vt cht, phòng hc, Internet, kích thích phát trin 4 k tân trang thit b nghe. Mc ngòai tham gia ging d thc hành. IV. Kt lun Tóm li, quá trình tip thu ngôn ng là mi  i hc s n lc, chin thut hc bit kh  hc, tuy nhiên thi gian ging dy trên lp vi các hoi di hc và gii hc vi nhau vn là yu t quan trng giúp vic hc ngoi ng a sinh viên và nhà u cn có s c g y và hc hiu qu giúp gii quyc thc trng ging dy ting Anh ti UEH, nâng cao kh ting Anh và kh c giáo trình ting Anh ca sinh viên UEH. Tài liu tham kho S Khoa hc Công Ngh Bình Thun, 2016, , truy cập ngày 07/04/2017. Quy nh s -TTG ngày 30/9/2008, , truy cập ngày 07/04/2017.   sinh viên UEH, 2016, , truy cập ngày 07/04/2017. Diễn đàn sinh viên Đại học Kinh Tế Tp. Hồ Chí Minh, 2012. Về sự quan trọng của việc đổi điểm. , truy cập ngày 08/04/2017. Trong m   i hc Kinh t Thành ph H Chí Minh  n c nào"? , truy cập ngày 08/04/2017. ResearchGate has not been able to resolve any citations for this has not been able to resolve any references for this publication. dung sáng kiếnTiếng Anh là một môn học mới và rất khó đối với học sinh Tiểu học. Qua thựctế, dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường, tôi nhận thấy một thực trạng chung là hầu hết họcsinh chưa nhận thấy tầm quan trọng khi học môn Tiếng Anh, vẫn còn lơ là xem nhẹ bộmôn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học nên trong quá trình học, các em vẫn chưa tập trung caođộ để bài học có kết quả cao. Bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, có không íthọc sinh chỉ học qua loa, không khắc sâu được từ vựng vào trong trí nhớ, không tậpđọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều và đặc biệt các em không họcbài cũ trước khi lên lớp, đến khi giáo viên yêu cầu kiểm tra bài cũ các em đều tỏ ra lolắng và căng nữa đối với học sinh điều kiện tiếp xúc và gần gũi thực tế xung quanh cònhạn chế. Ở lứa tuổi này, vẫn còn một số học sinh phát âm Tiếng Việt chưa được lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn Tiếng Anh , chuẩn bị bàimột cách sơ các giờ học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạtdo vậy cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở nhà. Bởivì là môn Tiếng Anh, không phải phụ huynh nào cũng biết. Đây cũng là vấn đề hết sứckhó khăn trong quản lý việc học ở nhà của học sinh. Vì vậy, tôi đã đưa ra một số giảipháp sau Bạn đang xem tài liệu "SKKN Phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học đạt hiệu quả ở Khối 3", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trênCỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửiHội đồng sáng kiến Ngành Giáo dục thị xã Bình long. Tôi đứng tên dưới đây Họ và tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chuyên môn Tỷ lệ % đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến ĐÀO ĐAN THÙY 09/1991 Trường Tiểu học An Lộc A Giáo viên giảng dạy Tiếng Anh CĐTiếng Anh 100% 1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “Phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học đạt hiệu quả ở khối 3”. đầu tư tạo ra sáng kiến Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến. 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giáo dục môn Tiếng Anh 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu 5. Mô tả bản chất của sáng kiến Tính mới của sáng kiến Như chúng ta ai cũng biết rằng hiện nay Tiếng Anh được xem là ngôn ngữ thế giới. Dù bất kì lĩnh vực nào về kinh tế, du lịch, thương mại, ngoại giao đều cần sử dụng Tiếng Anh làm phương tiện giao tiếp. Chính vì lẽ đó mà việc học Tiếng Anh là rất quan trọng. Để phát triển khả năng học Ngoại Ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng thì mỗi học sinh cần được định hướng một phương pháp học phù hợp và hiệu quả cho bản vậy khi chọn đề tài này, tôi muốn định hướng cho học sinh hiểu được rằng để phát triển tất cả kỹ năng học Tiếng Anh cần phải học và có vốn từ nhất định. Đối với học sinh tiểu học các em còn rất bỡ ngỡ khi tiếp xúc với môn học mới nên việc học từ vựng là rất quan trọng. Bản thân tôi là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh tại trường Tiểu học An Lộc A, tôi rất hiểu và thông cảm những khó khăn của các em trong việc học và sử dụng vốn từ vựng. Chính vì vậy mà việc giúp các em học sinh nắm vững các từ vựng là điều rất quan trọng. Để quá trình dạy và học từ vựng có hiệu quả, tránh sự nhàm chán. Mỗi người giáo viên phải luôn 2 linh hoạt, thay đổi nhiều cách giới thiệu và giải nghĩa từ. Quan trọng là giúp các em nhớ các từ ngay tại lớp. Xuất phát từ vị trí, vai trò và tầm quan trọng của việc dạy từ vựng Tiếng Anh trong trường tiểu học và từ thực tế tại đơn vị, tôi quyết định chọn đề tài "Phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh tiểu học đạt hiệu quả ở khối 3" Để giúp học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản của chương trình Tiếng Anh tiểu học, và đồng thời cũng hướng tới phương pháp học tập như hiện nay là học sinh tích cực, chủ động trong học tập. dung sáng kiến Tiếng Anh là một môn học mới và rất khó đối với học sinh Tiểu học. Qua thực tế, dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường, tôi nhận thấy một thực trạng chung là hầu hết học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng khi học môn Tiếng Anh, vẫn còn lơ là xem nhẹ bộ môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học nên trong quá trình học, các em vẫn chưa tập trung cao độ để bài học có kết quả cao. Bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, có không ít học sinh chỉ học qua loa, không khắc sâu được từ vựng vào trong trí nhớ, không tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều và đặc biệt các em không học bài cũ trước khi lên lớp, đến khi giáo viên yêu cầu kiểm tra bài cũ các em đều tỏ ra lo lắng và căng thẳng. Hơn nữa đối với học sinh điều kiện tiếp xúc và gần gũi thực tế xung quanh còn hạn chế. Ở lứa tuổi này, vẫn còn một số học sinh phát âm Tiếng Việt chưa được chuẩn. Phần lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn Tiếng Anh , chuẩn bị bài một cách sơ các giờ học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạt do vậy cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở nhà. Bởi vì là môn Tiếng Anh, không phải phụ huynh nào cũng biết. Đây cũng là vấn đề hết sức khó khăn trong quản lý việc học ở nhà của học sinh. Vì vậy, tôi đã đưa ra một số giải pháp sau Tổ chức các trò chơi với mục đích học từ vừng Games. Qua quá trình dạy học tôi nhận thấy được rằng ở lứa tuổi học sinh tiểu học, các em hiếu động, thích chơi hơn là các hoạt động học. Và áp dụng phương pháp học tập mới theo mô hình VNEN, tôi đã lồng ghép vào mỗi tiết dạy của mình những hình thức dạy học và kiểm tra học sinh thông qua một số trò chơi. Dưới đây là một số trò chơi tôi thường áp dụng để giúp các em học sinh nhớ các từ vựng đã học. Trò chơi hang man Để tạo cho các em cảm giác chơi mà học, học mà chơi tôi thường cho các chơi trò chơi “Hang man”. Tôi sẽ đưa ra 1 từ lên bảng, và cho trước 1 chữ cái của từ bất kỳ sau đó các em lần lượt đoán các chữ cái còn lại, mỗi từ đoán sai sẽ tương ứng với 1 gạch, nếu đoán sai sẽ bị treo cổ như hình. 3 Trò chơi tìm từ và viết từ Trong mỗi bài học mới, để học sinh hiểu được nội dung bài học các em phải học từ mới. Với tâm lý rụt rè, e ngại trước cái chưa biết, để khuyến khích học sinh tôi thường cho học sinh chơi trò chơi tìm ra và viết từ mới nhanh nhất. Tôi chuẩn bị cho các em các mẫu bảng nhỏ có nam châm. Với thời gian nhất định nào đó phụ thuộc vào nội dung bài học và vốn từ mới trong bài tôi sẽ cho các em học sinh xem lướt qua bài và tìm ra các từ mới nhanh nhất và sau đó viết các từ mới lên bảng nhỏ nhanh nhất. Có những lời khen cho các nhóm hoặc các nhân nào chiến thắng. Kết quả đạt được tôi gắn lên bảng lớn và giải nghĩa từ cho các em. Qua trò chơi này tuy khá đơn giản nhưng tạo cho học sinh một hứng thú và giảm nhẹ tâm lí trước những từ mới chưa biết và đồng thời tạo cho các em động lực muốn là nhóm chiến thắng các em phải tìm hiểu bài ở nhà trước khi tới lớp. Trò chơi ghép từ tôi chuẩn bị các chữ cái Tiếng Anh mặt sau có dính nam châm, kết thúc mỗi bài học có từ mới tôi thường cho cá nhân hoặc chia nhóm để các em lên ghép lại thành từ mà các em đã học. Sau đó đọc lớn trước lớp tôi nhận thấy các em rất hứng thú với trò chơi này . Trò chơi diễn tả hành động Sau khi đã được học và hiểu các từ mới trong bài học. Tôi sẽ cho học sinh ôn lại và kiểm tra bằng cách tổ chức trò chơi này. Chia nhóm sau đó cho các em thảo luận, rồi lên diễn đạt bằng hành động để các nhóm khác đoán được từ mà các bạn nhóm khác đã diễn tả Ví dụ Với đơn vị bài học 5, đơn vị bài học 12 Unit 5, Unit 12 – trong giáo trình tiếng anh 4. Với các từ vựng về các khả năng cook, swim, skip, skate, sing, dance. và nghề nghiệpteacher, worker. các em sẽ được chơi trò chơi diễn tả hành động về khả năng và nghề nghiệp nào đó để các bạn khác đoán được từ về khả năng và nghề nghiệp. Trò hành động theo cử chỉ 4 Tôi dùng tay chỉ lên các bộ phận trên cơ thể như là head đầu, ear tai, eye mắt, nose mũi, mouth miệng.. khi các em đã nghe qua vài lần tôi sẽ hô to từ đó lên và các em phải chỉ đúng vào bộ phận đó, sai thì sẽ bị chơi này để giúp cho các em chỉ được các bộ phận trên cơ thể bằng cách làm theo cử chỉ của tôi. Trò chơi ghép tranh Cho một số bức tranh và thẻ có ghi từ vựng Tiếng Anh phát cho các nhóm. Cho khoản thời gian nhất định xem nhóm nào tìm và ghép được nhiều tranh đúng và nhanh nhất. Trò chơi nói từ nhanh pass the word Chia lớp thành 2 nhóm. Cho thời gian nhất định, lần lượt các nhóm thi nhau nói to các từ vựng một cách nhanh nhất. Ngoài các trò chơi mà tôi cho học sinh chơi trong mỗi tiết học tôi còn nêu ra những cách dạy từ trên lớp và một số hướng dẫn cho học sinh học từ vựng ở nhà. Dạy từ qua đồ vật thật Real Ojects. Vì mỗi chủ điểm trong sách gần gũi với đời sống xung quanh và phù hợp với trình độ và lứa tuổi học sinh tiểu học cho nên việc sử dụng một số đồ vật thật xung quanh để dạy từ vựng cho học sinh cũng là một trong những phương pháp lợi thế và có hiệu quả. Phương pháp này giúp học sinh hình dung nhanh đến ngữ nghĩa của từ. Và dễ dàng khuyến khích các em thực hành ôn tại nhà với những đồ vật quen thuộc. Ví dụ trong đơn vị bài học 8 Unit 8 trong giáo trình Tiếng Anh 3. Trong quá trình dạy bài này, chúng ta có thể sử dụng đồ dùng học tập của các em dùng hằng ngày để hướng dẫn các em cách nói, gọi tên chúng bằng Tiếng vào đó, tôi còn cho các em tự viết tên các đồ dùng học tập vào mẫu giấy nhỏ rồi sau đó dán lên các đồ vật. Qua đó hằng ngày các em sử dụng các đồ dùng học tập cũng là lúc các em nhớ lại các từ đã được dán lên đó. Phương pháp này rất hiệu quả, nếu với những cách học viết từ lên bảng, sau đó cho học sinh đọc, chỉ đọc vài lần là học sinh cảm thấy chán, không muốn đọc nhưng với phương pháp này, kết hợp với chơi trò chơi, vô hình ta đã có thể giúp học sinh đọc từ rất nhiều lần và học thuộc từ ngay từ trên lớp. Dạy từ bằng cách sử dụng các thẻ từ. Mặc dù phương pháp này tôi cũng mới áp dụng trong quá trình dạy học nhưng tôi thấy rất hiệu quả. Vừa phù hợp với phương pháp dạy và học theo mô hình VNEN. Ở mỗi mặt trước của tấm thẻ từ có một từ Tiếng Anh, còn mặc kia sẽ là nghĩa Tiếng Việt hoặc hình ảnh minh họa. Trước hết khuyến khích các em biết đọc hoặc biết nghĩasau đó phát mỗi nhóm học sinh mỗi thẻ, lúc này lần lược các thành viên trong nhóm sẽ đọc và nói nghĩa của từ trong thẻ. Sau đó chuyển sang cho nhóm tiếp theo. Với phương pháp này học sinh trong mỗi nhóm có thể giúp đỡ nhau đọc và hiểu nghĩa của từ. 5 Dạy từ qua bài hát. Để giúp học sinh có thể ôn lại những từ và cấu trúc câu đã được học trong bài, giáo viên phải linh hoặt trong việc tìm kiếm hoặc tự phổ nhạc cho những bài hát tự viết, theo nhịp điệu của những bài hát quen thuộc với các em. Ví dụ với giai điệu bài hát quen thuộc “Kìa con bướm vàng” giáo viên có thể cải biên lời tùy theo chủ đề của bài học. Như khi dạy về chủ đề Friends chúng ta có thể có bài hát như sau This is Linda This is Linda She’s my friend 2 Come and sing a song now 2 La, la, la Khi dạy về chủ đề thời tiết chúng ta lại có thể cải biên lời như sau Windy, rainy, Cloudy, sunny. Wind and rain, Cloud and sun. Wind strong, rain heavy Cloud thick, sun burning. Wind and rain, Cloud and sun. Với phương pháp này vừa có thể giúp các em hát trong hoạt động chơi trò chơi và có thể giúp các em ôn lại bài ở bất kì đâu. Ngoài những phương pháp cụ thể đã được áp dụng trong quá trình dạy của tôi đã nêu ở trên thì có thể trong quá trình dạy tôi còn những cách kết hợp linh hoặt để phù hợp với từng nội dung bài học. Một số cách hướng dẫn cho học sinh học từ vựng ở nhà - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh học từ vựng ở nhà như sau Cách 1 Học thuộc từ mới bằng cách viết các từ mới vào vở nhiều lần rồi đọc lớn từ đó lên. 6 Cách 2 Ghi các từ mới lên các miếng giấy stick nhiều màu sắc dán lên góc học tập để khi nhìn thấy nhiều lần các em sẽ quen và thuộc các từ mới đó. Cách 3 Viết 1 cột các từ mới Tiếng Anh lên bảng rồi lần lượt viết nghĩa của từ đó lên bảng sau đó xóa cột Tiếng Anh đi và ghi lại. Làm nhiều lần cách này giúp các em nhớ từ vựng lâu hơn Ngoài ra các em có thể - Xem phim hoạt hình bằng Tiếng Anh trên tivi để luyện kỹ năng nghe - Nói chuyện bằng Tiếng Anh với các bạn hàng ngày để luyện kỹ năng nói - Viết thư cho các bạn bè nước ngoài bằng Tiếng Anh để luyện kỹ năng viết - Đọc nhiều truyện tranh bằng Tiếng Anh để luyện kỹ năng đọc - Học thuộc các bài hát Tiếng Anh. Khả năng áp dụng của sáng kiến Phương pháp này có thể áp dụng cho toàn thể học sinh khối 3, 4, 5 trong địa bàn thị xã Bình Long. 6. Những thông tin cần được bảo mật Không 7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến không 8. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến a. Kết quả cụ thể trước và sau khi áp dụng sáng kiến đối với khối lớp 3 + Điểm kiểm tra định kỳ cuối HKI môn Tiếng Anh khối 3 - Năm học 2020-2021 TSHS Điểm dưới 5 Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 TS % TS % TS % TS % 223 7 3,1 19 8,6 44 19,7 153 68,6 Trước khi áp dụng sáng kiến Đầu năm học 2020-2021 Sau khi áp dụng sáng kiến CK 1 năm học 2020-2021 Tỉ lệ % Tỉ lệ % Học sinh hiểu nhanh từ vựng 72/223 32,3 115/223 52 Học sinh thuộc từ vựng lâu 60/223 27 102/223 46 7 + Mức độ hoàn thành môn Tiếng Anh cuối HKI - Năm học 2020-2021 Môn TS HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành TS % TS % TS % Tiếng Anh khối 3 223 153 68,6 63 28,3 7 3,1 b. Bài học kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy, kết quả đạt được qua việc áp dụng phương pháp nói trên, bản thân tôi rút ra một số kinh nghiệm như sau - Để học sinh ghi nhớ lâu những kiến thức đã học trước hết phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học. - Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. - Muốn thực hiện những nội dung trên có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho mình trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm ở các đồng nghiệp. Tóm lại, ở tất cả các trường hợp học sinh nhớ bài, việc quan tâm của giáo viên đến từng học sinh và phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng đúng những điều các em còn thiếu về kiến thức, kỹ năng nhận chữ nhanh sẽ giúp các em dần theo kịp yêu cầu về chất lượng đọc ở cấp tiểu học . ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu nếu có ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... 8 ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. An Lộc, ngày 20 tháng 02 năm 2021 Người nộp đơn Đào Đan Thùy

thực trạng dạy và học tiếng anh tiểu học